文：李曄
模仿與創造
第三天一大早，我和蘭請託熟悉溼地生態的黃先生帶我們去找黏土，我們提著水桶到壩底下挖了一大袋水淋淋白色的磁土，又到田裡挖取農夫整地翻出來乾硬的白色瓷土。好心又勤奮的黃先生一直說我們沒早講，不然前一天就可以準備好，溼土要瀝乾，還要乾溼混合，還要花很多時間揉合才能用，話是這麼說，但是當我和孩子們坐在陽台上進行討論時，卻一直看到他跪在廣場上替我們攪和瓷土的身影，身上只穿一件薄薄的汗衫。
如舊，孩子們樂在表演故事中的對話情節，我試著套入「動物絕種」、「動物取了名字就是家裡的一份子」這些議題，都沒能引發他們討論的動機。看看時間……還有一個小時；看看黃先生和土的進度……差不多了；我決定開始進行預謀的遊戲。我請孩子去找一樣神祕的東西，但不能讓其他人知道。接著讓孩子到廣場的桌子集合，把孩子的眼睛矇住，讓他們選取一個剛才大家找來的神祕物品。孩子拿來的不外乎花、樹枝、石頭、潤唇膏……。黃先生看我們的遊戲，臨時意起，加了羽毛球、石蓮花、黏土團等進來。接著我宣布他們要用手上的黏土團，做出剛才所選取的物品，在質感、形狀、大小上都要近似。（平提供的一張小紙片被我抽開了，事後平追問紙片的下落，我的解釋是當時我覺得很難用黏土來做出一張紙的感覺，他似乎接受了我的說詞。）接著，唉叫聲此起彼落。
「好難哦！」「根本不可能……」「好後悔哦，剛剛挑我原來選的球就好了……」「只要揉成圓圓的簡單多了……」「對嘛！我為什麼要選羽毛球！怎麼做得出來一根根的羽毛……」瑄的怨惱真是到了極點。
「真的很難……」「沒問題，你可以的……」「對嘛，沒什麼難得倒你……」
同情跟鼓勵都在桌子上的對談出現，矇住的眼，動不停的小手，嘴也沒閒著，五官可都用上了，有人還聞聞黏土，似乎要確定我沒拿別的東西騙他們。
「這次被難倒了，我可不可以只做大概的形狀？」不太像商量的語氣。「不行！」「唉呦！好難哦……」
做完模仿做創造，接著我要他們矇著眼睛，做出一個心裡想的東西，條件是要讓別人看得出來是什麼。
等到大部分孩子都完成了，我宣布可以把矇眼的毛巾拿下來，慣例的進行分享與討論。當然瑄的羽毛球還在進行式，真高興他沒放棄，還終於找出解決的方法：「羽毛我可不可以一片一片的做？」「不然你要一根毛一根毛的做嗎？」「我原來以為要，這樣就簡單多了…」。玟做的的護唇膏跟真品一樣大小，甚至連蓋子和轉鈕的紋路都出現，她還做了一朵玫瑰，一瓣瓣的花瓣，好精緻。昕拿到的是黃先生揉好的一團土，光潔又平滑，她認為自己並沒有揉出那種感覺，而在反覆摩擦與摸索中，「這塊黏土已經被我弄變形了」。惇做了一坨三角型的爛泥，「這是大便嗎？」惇露出得意的笑容，所有的孩子又開始攻擊，說他幼稚，「哪裡像石蓮花？」「至少做出花瓣。」「比我的羽毛球簡單多了，他根本沒有用心做。」（瑄還是不服氣）。威坐在桌子的角落，如同往常的沒有什麼聲音，他挑的是一顆石頭，做出來的成品，不論質感和形狀都很像。此時，男生被黃先生摔打瓷土的遊戲吸引過去了，女生們睜著明亮的眼睛，繼續著未完成的作品，一面跟我討論著。
「看得見和看不見的時候，做的感覺有什麼不一樣？」「看得見的時候很安心，知道東西在哪裡。」「看不見的時候感覺比較敏銳。」「我覺得看得見的時候感覺比較清楚。」「看不見的時候一直在想東西在哪裡，會分心。」「怕碰到別人。」「看得見的時候比較有感覺……」我沉默的聽著，看不見的世界是什麼樣子啊？
壞人？
最後一天，我飛快的要大家輪唸故事，想在營隊結束前趕上一點「結論」。終於我們讀到了「如果你說的話不是真話，做的事也不對，做的東西也不美麗，那會不會使你成為壞人？」
「當然不會！」全體一致斬釘截鐵地。
於是孩子們在這幾天中發生的一些事被拿來放大檢視，惇雖然抗議自己成為範例一，但是也承認了自己沒有思考，冒失的舉動造成別人受傷，他的表情顯出了認錯。前一晚因為一條香腸被妹妹氣哭的威，竟然不同於以往的安靜，微笑的表情和平緩的語調，說著當哥哥受委屈的無奈，引來了大家的共鳴，一時間眾人對於父母之於兄弟姐妹的不公平爭鳴不已。
最後，時間到了，孩子們唱著「哈囉你好嗎，衷心感謝，珍重再見，期待再相會……」沒有太多留戀的走下樓集合去了。
應著稿約，我試著回想與這群孩子們四天裡的對話。這應該是我第一次帶這個年齡（十一、二歲）的孩子進行所謂的閱讀討論。感覺他們成熟，有想法，可以說理，懂得很多，頗有主見。也許哲學的種子早就在他們心裡發芽了，所以他們早就想過這些問題了；也許這世界已經讓他們見怪不怪了，所以有些問題其實不必問。我一直覺得沒有真的討論了什麼，也不算在聊天，但是孩子也一直有意見發表，尤其男女生之間的語言攻擊出現得很頻繁，有人說這是這年齡孩子的正常現象。事後喵告訴我，她覺得討論很好玩，因為可以隨便說自己想說的。孩子說好好玩，好玩是重點嗎？我又掉進蘭的問題裡「到底什麼是有意義的討論？什麼只是漫談？」
其實我很想以呼應裴利故事說演的方式來寫這篇紀錄，但是當場沒有錄音，隊輔跟在旁邊，但沒被要求做紀錄，記錄憑藉的可能是我的片段回憶吧！孩子當場並沒有提出討論問題，海報紙只拿來畫了家族關係圖－－做為分派角色之用。其實，我不確定到底是孩子帶著我們走，還是孩子在跟著我走？我的喜悅是來自「蒐集孩子精彩的對話」，還是來自「更接近孩子的心裡」？或者，其實，我和孩子都在表演這場華麗的心智冒險，而且演得很盡興。如此而已！
李曄
曾經以為自己是誰？ have been somebody
現在不敢說自己是誰? is nobody
以後可能沒有人知道我是誰？ never exist
（刊於《兒童哲學》第4期，2011年4月出刊）
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